Tüm sektörlerde olduğu gibi kamu kurum ve kuruluşlarda bilgisayar ve internet, artık bir tercih olmaktan çıkmakta ve bir zorunluluk haline gelmektedir. Ülkemizin de bu teknolojik alt yapıyı her geçen gün artan bir hızla ve etkin bir şekilde kullanmakta olması, halkımızın bürokrasilerden kurtulmaya başlaması ve işlerinde daha kolay ve hızlı çözümlere kavuşması demek olacağından oldukça sevindiricidir.

Tüm bu bilgiler ışığında, gittikçe küreselleşen dünyamızdaki gelişmelerden gerektiğince yararlanabilmek, geleceğin güzelliklerini şekillendirebilmek için çaba göstermekteyiz: İşlek bir web sayfasıyla hizmetlerimizin şeffaflığını yansıtmak, e-belediye hizmetlerimizle bürokrasilerden kurtulmak, iletişimi (e-maillerle) kolaylaştırmak istedik. Böylece; (yurt içi � yurt dışı) nerede olunursa olsun, bu web sayfamız bilgilerinden yararlanarak belediyemize yapılacak (su borcu, çevre vergisi, �) ödemeler, on-line olarak gerçekleşebilecektir. Ayrıca; istek, öneri ve düşüncelerinizi bizler buradan da hızlı bir şekilde paylaşabiliriz.

Görev ve sorumluluklarımızın bilinciyle hareket etmek, temel ilkemizdir. Tüm belde halkımıza, bizimle bir bütün olup çalışmalarımızı paylaştıkları için teşekkür ediyorum. Sevgi ve selamlarımla!..

Durasıllı Belediyesi İyi Günler Diler.

Yarımağan, Yükseköğretim Kurulu’nun, Yabancı Dil Sınavı (LYS 5) puanı ile bazı üniversitelerdeki hazırlık sınıflarından muaflığı sağlayacak bir çalışması bulunduğunu aktardı.

ÖSYM Başkanı Prof. Dr. Ünal Yarımağan, ÖZ-DE-BİR’in düzenlediği bir organizasyonla, dershane yöneticilerine 2010′da uygulanmaya konacak yeni ÖSS sistemini anlattı. Yarımağan, konuşmasının sonunda salondakilerin sorularını da cevapladı.

“2010 da alan sınırlaması kalkacak mı?” şeklindeki soru üzerine Yarımağan, 0.3 ve 0.8 katsayısının 1999 yılında getirildiğini hatırlatarak, “2005 yılında alan bilgisine dayalı soru sorulmuyordu. 2005′te alan bilgisi sıfır iken, 2006′da 3′te 1oranında sorulmaya başlandı. 2010 yılında yapılacak sistemde alan bilgisi en az 3′te 2 oldu. Dolayısıyla alan katsayılarındaki fark azaltılmalı. Katsayı farkı korunmalı fakat birbirine yakınlaştırılmalı.” dedi. Konuyla ilgili son kararın YÖK tarafından verileceğini belirten Yarımağan, eğitim sisteminde içine girildiğinde hiçbir zaman çıkılamayacak kulvarların olmaması gerektiğini vurguladı.

Yarımağan, “Yabancı Dil Sınavı’na, dil öğrencilerinin dışında arzu eden öğrencilerin girebilmesi ve buradan elde edilen puanla bazı üniversitelerin hazırlık sınıflarından muaf olunabilmesi söz konusu olacak mı?” şeklindeki soru üzerine, Yabancı Dil Sınavı’nın 1999 yılından sonra ayrı bir sınav haline getirildiğini ve isteyen öğrencilerin girdiğini hatırlattı.

Yarımağan, “Sadece sınırlı sayıda öğrenci girdiği için, girme mecburiyeti olmadığı için o sınavın sonuçları, hazırlık sınıfı atlama gibi konularda kullanılamıyor. Yeni sistemde de aynı ölçüt devam ediyor. Yabancı dil sınavına girme mecburiyeti yok, ama YÖK bir karar alırsa, derse ki ‘yabancı dille eğitim yapan üniversitelere gitmek isteyenler, yabancı dil sınavına da girecekler, hazırlık sınıfı atlamaları bununla yapılabilecek’, pekala böyle bir uygulamaya gidilebilir. YDS’ye şimdi 40 bin kişi giriyor, o zaman 400 bin kişinin girmesi beklenir. Teknik açıdan bizim bir sorunumuz yok. YÖK’te bu yönde bir çalışma kulağıma geldi.” şeklinde konuştu.

8 Ekim’de başlayacak olan ek yerleştirmeler için dikkatli ve mantıklı tercihler yapmalısınız.Öss sonucunuza göre yapmanız gerekli olan tercihlerde danışman öğretmenlerinizden yardım almanızı öneriyoruz.
Ek yerleştirmede yerleşemeyen öğrenciler ise 2009 öss yi bekliyor olacaklar gibi gözüküyor.2009 öss ile ilgili bir çok bilgiye sitemizden çok yakında ulaşabilirsiniz.

Daha önce yapılan açıklamalar çerçevesinde bazı yorumlarda bulunmuştum. Ancak yeni açıklamalar bu konuda yeniden bir yazı yazmayı elzem kıldı.

Ortaya konulan sistemin ne olduğunu anlamadan, sistemi sorgulamadan, ideolojik saplantılarına mahkûm olmuş bir takım zevat hemen ortalığı velveleye vermeye başladı.

Bunların asıl sıkıntısı meslek liselerinin önündeki katsayı engelinin bu sistemle kaldırılıyor olması. Tabii bunu düşünürken dertleri ne öğrenci ne de eğitim. Tek dert meslek lisesi, özellikle de imam hatip lisesi öğrencilerinin önünün açılıyor olması.

Rakamsal olarak vereyim daha iyi anlaşılsın. 2007 ÖSS’de lise son sınıflar düzeyinde imam hatip, Anadolu imam hatip okullarından sınava giren öğrenci oranı toplam rakama göre % 2,5 bile etmiyor.

Moda ifadeyle ben de diyeyim: Velev ki daha fazla etsin. Bu çocuklar Anadolu insanının çocukları değil mi? Vatan-millet düşmanı mı bunlar? Bir eğitimci nasıl böyle bakabilir öğrencilere, şaşıyorum.

Bir diğer takıntı da dershaneler… Yok neymiş, dershaneye giden öğrenci sayısı artarmış…

Dershaneler niye bu kadar rahatsız ediyor? Diyelim ki dershaneleri kaldırdın –ki böyle bir şey Türkiye’nin şu anki şartlarında çok çok zor– sorun çözüldü mü?

Eğer öğrenciler arasında filtre uyguluyorsan, eleme ve sıralama yapıyorsan, ülke şartları buna mecbur kılıyorsa dershaneciliği kaldıramazsın.

Dershanelere harcanan paraları her sene hesaplayıp açıklıyorlar. Ee tamam, o zaman çözüm üret bakalım! Çözüm yok, sadece eleştiri var.

Dershaneler olmazsa eğitim kalitesi düşecektir.

Dershaneler okulların alternatifi değil, tamamlayıcısıdır.

Dershaneler öğrencinin belli hedeflere yoğunlaşmasını sağlayan bir ortam oluşturmaktadır.

Dershaneler olmazsa veliler çocuklarına özel ders aldıracak, bu şekilde kayıt dışı ekonomik yapı daha da güçlenecektir.

Her öğrencinin özel ders alma imkânı olmayacağı için, maddi imkânları fazla olanlar diğer öğrencilerden daha başarılı olabileceklerdir. Bu açıdan dershaneler, bu adaletsizliği ortadan tamamen kaldırmasa bile fırsat eşitliğini sağlama adına önemli bir misyon yüklenmektedirler..

Ergenlik dönemi gençler için sıkıntılı bir dönemdir. Bu sıkıntılı ve tehlikelere açık olan dönemde öğrencileri eğitim ortamı içerisinde tutuyor olmak bile çok önemlidir. En azından veli, çocuğunun nerede olduğundan, hangi ortamda bulunduğundan haberdardır.

Aslında düşünülen sistemin artılarını eksilerini ele alacaktım, ama direk ‘yasak hemşerim’ cilerden dolayı yazı farklı bir minvale kaydı. Tabii ki eleştirilecek noktalar var… Oturup onlar konuşulmalı, en ideal sistem bulunmalı. Ama bu yapılırken akıl merkez alınmalı, tecrübelerden istifade edilmeli… İdeolojiler ve önyargılar beynimize kement vurmamalı.

Ninni gibi değil mi? ÖSS’nin ne anlama geldiğinden haberdar olanlara, sınavın niçin gerekli olduğunu bilenlere ise bütün bu açıklamalar eminim çok komik geliyordur.

Bütün bu açıklamalar, aslında sadece bugünlere has yapılmış açıklamalar değil. Mazisi darbe hükümetine kadar gidiyor… 1981 yılında, yeni dershane açılmayacağına dair karar alındı. Hatta yapılan planlama içerisinde 1984 yılından itibaren dershaneler tamamen kapatılıyordu. Olmadı… Olmadı…

Daha sonraki yıllarda da çoğu partinin programında sınavların kaldırılması, dershanelerin kapatılması konusu eğitime ilişkin yapılacaklar listesinde en ön sıralarda yer aldı. Bunu propaganda aracı olarak da kullandılar çoğu zaman.

Peki, ÖSS’yi kaldıralım diyenlerin alternatif olarak ortaya koydukları sistem ne? Bir şekilde öğrencileri filtre edip sıralamanız gerekiyor çünkü. Kontenjanı artırmak bir ölçüde öğrencilerin üzerindeki baskıyı azaltabilir. Ama kesinlikle tek başına çözüm olamaz.

Sınava 1,5 milyon öğrenci giriyor ya; kontenjanları da 1,5 milyona çıkaralım. Sorun çözülecek mi? Bu sefer de daha kaliteli üniversite ve bölümlere girmenin mücadelesi verilecek.

Çözüm olarak öne sürülen görüşlerden birisi de ÖSS’yi kaldırıp “Olgunlaşma Sınavı” yaparak öğrencilerin başarılarını ölçme. Bir yol olarak düşünülebilir; ama şunu belirtmek lazım: Ortada yine bir sınav gerçeği var… Bunu tutup da sınavsız üniversiteye yerleştireceğiz şeklinde takdim edemezsiniz.

Hayale vergi yok, hadi birlikte hayal edelim… ÖSS’yi kaldırdık diyelim. “Olgunlaşma”, “Dolgunlaşma” vs. adında yeni bir eleme ve sıralama sistemi oluşturduk… Ama kesinlikle o meş’um, lanet ÖSS kelimesini kullanmadık! Dershaneleri de kapattık, oh be nefes aldı millet! Her şey güllük gülistanlık! Acaba öyle mi?

Ne olacak ben size söyleyeyim: Dershaneleri kapatırsanız, maddi durumu çok iyi olan, kalburüstü diye tarif edilen bir grup öğrenci, özel ders imkânlarından sonuna dek istifade edecek. Yeni yeni palazlanmaya başlayan, anne babası çoğunlukla eğitimsiz olan ve genelde varoşlarda yaşayan gençler bu imkâna sahip olamayacağı için üniversiteleri sadece kapılarının önünden geçerken görecekler! Zenci, zenci olarak yaşamaya devam edecek; beyazsa beyaz olmanın lütuflarını iliklerine kadar hissedecek.

“Eee okullarda verilen eğitimi her ikisi de alıyor. Niye zenci beyaz ayırımı olsun ki! Hem Devlet okullarının sağladığı imkânlar özel okullarla aynı.” şeklinde realiteden uzak görüş beyan edenler olabilir.

Fiziksel ve sosyal imkânları çok geniş olan özel okullarda 15 – 20 kişilik sınıflarda eğitim gören, üstüne de özel ders alan öğrencilerle, 50 – 60 kişilik sınıflarda eğitim gören, maddi olanakları yetersiz öğrenciler ne derece eşit eğitim alabilir?

Sistemi değiştirmek için kullanılan referans hatalı. ÖSS’yi kaldıralım düşüncesinin oluşmasına neden olan faktörlerden belki de en önemlisi dershanelere aktarılan paralar. Kimse olaya eğitim açısından bakmıyor. Dershaneleri kapatmak için ÖSS’yi kaldıralım şeklinde realiteden uzak, uçuk fikirler öne sürülüyor.

Dershanelerde verilen eğitim biçimini, kalitesini eleştirebilirsiniz, ama ifa ettiği fonksiyonları göz ardı edemezsiniz. Dershaneler belli ölçüde de olsa eğitimde fırsat eşitliğini ülke sathına yayma gibi önemli bir görevi icra etmektedir.

Bundan üç sene, beş sene, on sene sonra da yine çoğu siyasi partinin programında sınavları kaldıracağız, dershaneleri kapatacağız cümlesinin olacağını şimdiden garanti edebilirim. Tıpkı sınavların ve dershanelerin hayatiyetini devam ettireceğini garanti edebileceğim gibi!

Kesin çözüm ne mi? Üniversiteleri kapatalım, ne sınav kalır ne de dershaneler!

OKS’de 100 sorunun tamamını doğru cevaplayan öğrenci sayısı 263 oldu. 6. sınıf SBS’sinde bu rekor kırıldı ve tam 829 öğrenci bütün soruları doğru yanıtladı. 7. sınıf SBS’sinde ise 61 öğrenci hiç yanlış yapmadan sınavda derece elde etti.

İlk bakışta bu rakamlar ümit verici görülebilir. Fakat ne oldu da bu sene sınav tarihinde karşılaşmadığımız sayıda öğrenci bütün soruları doğru yanıtladı? Bu seneki öğrenciler çok mu çalıştılar ya da çok mu zekiydiler? Ya da çocuklar ceviz ve balığı çok mu yediler bu sene?

Tabii ki böyle bir şey yok. Milli Eğitim Bakanlığı testlerdeki soruların zorluk derecesini ve yapısını değiştirdi.

Peki, bu kadar çok birincinin çıktığı sınavlar, sınav hazırlama ölçütleriyle değerlendirildiğinde ne derece sıhhatlidir?

829 tane öğrencinin bütün soruları doğru cevaplaması yapılan sınavın ayıklama ve sıralama fonksiyonunu tam anlamıyla yerine getiremediğinin işaretidir. Çünkü ideal ölçütlerde yapılan bir testin sorularının bilen ve bilmeyen öğrenciyi ayırt etme gücünün yüksek olması gerekir.

Ayrıca test maddelerinin güçlük düzeyi orta seviyede olmalıdır. Çok kolay ya da çok zor sorulardan oluşan testlerin güvenirliği düşüktür. Dolayısıyla bu durum testin geçerliğini de tehlikeye düşürmektedir.

Her test grubunda çeldiricileri güçlü, ayırt etme vasfı olan sorular olması gerekirdi. Belki de Milli Eğitim Bakanlığı ‘sıfır çeken öğrenci’ sayısını azaltma düşüncesiyle yukarıda belirttiğim ölçme değerlendirme ilkelerini göz ardı etti.

Zaten Türkiye’de esas alınan kriterler güçlük ve ayırt edicilik derecesi ideal ölçütlerden oluşan testler hazırlamak değil. Öncelikli amaçlar ‘sıfır çeken öğrenci’ sayısını azaltmak ve dershanelere duyulan ihtiyacı ortadan kaldırmak.

Eee kriterler bunlar olunca doğru ölçütlerde bir sınavdan bahsetmek de mümkün olmuyor. Çünkü sistem oluştururken hareket ettiğimiz odağımız, belirlediğimiz referanslarımız hatalı.

Şunu da ifade etmem gerek: Özünde SBS’ye karşı değilim. Bunu söylerken tabii ki ideal ölçütler esas alınarak yapılan SBS’leri kastediyorum. Bu sene yapılan SBS’leri ne derece sınav olarak değerlendirebiliriz? İşte eleştirdiğim nokta bu…

Özetle, eğer bir sınavda, sınava göre değil de okul başarılarına göre öğrencileri sıralıyorsanız ve filtre ediyorsanız (OKS’de birinci sayısını 263’den 97’ye indirmek gibi) bu sınavın görevini ifa edecek yeterliliği taşımadığı açıktır.

Okul başarılarının puanlamada kullanılmasının da ayrı handikapları olacaktır. Bu konuyu bir diğer yazıya bırakalım

Milli Eğitim Müdürü Murat Demirkol ile birlikte dershaneleri ziyaret eden Kaymakam Yıldız, dershane müdürlerinden puanı yeterli bütün öğrencileri tercih yapmaları için ikna etmelerini istedi. Kaymakam Yıldız, eğitim öğretimin önemine vurgu yaparak, bütün gençlerin üniversite okumasından yana olduğunu belirterek, puanı yeterli olan öğrencilerin düşük dahi olsa bir meslek yüksek okuluna girmeleri için dershane müdürlerinin öğrenci ve velileri ikna etmeleri gerektiğini kaydetti.

Tıp dışında fakülteyi bitirir bitirmez işe başlayanın bulunmadığını aktaran Yıldız, eğitim fakültesinden mezun olanların sayısının her geçen gün arttığını ifade ederek, üniversite bitirilse bile öğretmen olmanın zorlaştığını kaydetti.

Binlerce mezun işsizin bulunduğunu kaydeden Yıldız, “Bundan dolayı, öğrencilerin fakülteyi bitirip işsiz kalmalarındansa, iş şansı yüksek olan iyi bir meslek yüksek okulunu tercih etmelerini isterim. Örneğin, meslek yüksek okulu otobüs şoförlüğü bölümünü okumaları onların avantajınadır.” dedi.

Hügem Dershane Müdürü Halil Yalçın, 12 yıldır dershanelerde öğretmenlik yaptığını belirterek, “Tercih hususunda öğrencilerin meslek yüksek okuluna gitmektense bir yıl daha çalışır fakülteye giderim” mantığıyla hareket ettiğini kaydetti.

Yalçın, öğrencilerin 3′ten fazla sınava girip başarısız olunca bari meslek yüksek okuluna gideyim diye düşündüğünü, ancak öğrenci ve veliyle yapılan birebir görüşmelerde, öğrenciyi iş imkânı yüksek olan meslek yüksek okullarına yönlendirdiklerini aktardı.

1998 yılında Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilgiler Fakültesi’ni kazanan ve 2002 de mezun olan Sabri Yücel, öğretmen olamayınca hediyelik eşya ve çiçekçi dükkanı açtığını belirtti.

Yücel, “4 yıl okuyup da boşta kalınca bende bu işi seçtim. O zaman keşke Sosyal Turizm Meslek Yüksek Okul’unu okusaydım.” şeklinde konuştu.

DTO Başkanı Necdet Özer, ödül töreninde yaptığı konuşmada Denizli’nin ÖSS başarısının istatistiklerde devamlı yer almaya başladığını, bunda öğrencilerin olduğu kadar velilerin ve öğretmenlerin de büyük payı olduğunu söyledi. Özer, “Gençlerin hayatında büyük öneme sahip olan ÖSS gibi sınavlarda devamlı üst sıralarda olmak, ilimizin iş dünyasını da gururlandırıyor.

Eğitimli ve bilinçli insanların memleketlerine büyük katkı sağladığını düşünürsek, ilimizin ve ülkemizin kalkınmasında gençlere çok büyük görevler düşüyor.” dedi. Başarılı gençlere birer dizüstü bilgisayar hediye etmeye karar verdiklerini belirten Özer, bunun diğer öğrencilere de örnek olacağına inandığını ifade etti.

Genç yaşta Denizli’nin adını başarılarıyla Türkiye’ye duyuran öğrencilerin önünde uzun bir hayat olduğunu söyleyen Necdet Özer, “Bu başarıda emeği geçen anne ve babalar başta olmak üzere öğretmen ve idarecilere teşekkür ediyorum.” şeklinde konuştu.

Daha sonra DTO Yönetim Kurulu üyeleri tarafından tek tek tebrik edilen başarılı öğrencilere, başarı belgeleri ve dizüstü bilgisayarları verildi. Başarıdaki katkıları sebebiyle İl Milli Eğitim Müdürü Mahmut Oğuz’a da Özer tarafından teşekkür plaketi takdim edildi.

Tercih Formu Değerlendirme İşlemlerinin Sürdüğünü Kaydeden Yarımağan, Bu Arada Adaylardan Tercih Değişikliği de Dahil Birçok Konuda Dilekçe Geldiğini, Bunların İncelendiğini Belirtti.

ÖSYM Başkanı Prof. Dr. Ünal Yarımağan, ÖSS yerleştirme sonuçlarının, 15-20 Ağustos arasında bir tarihte açıklanabileceğini bildirdi. Tercih formu değerlendirme işlemlerinin sürdüğünü kaydeden Yarımağan, bu arada adaylardan tercih değişikliği de dahil birçok konuda dilekçe geldiğini, bunların incelendiğini belirtti.

Tercih formunu teslim süresinin tamamlandığına işaret eden Yarımağan, bu nedenle adayların tercih değişikliği taleplerinin kesinlikle işleme konulmadığını ifade etti. Yarımağan, yerleştirme sonuçlarının 15-20 Ağustos arasında bir tarihte açıklanabileceğini kaydetti.

Öğrenci Seçme Sınavı, 13 temmuz Pazar günü açıklanmıştı. bu yıl sınava giren 1 milyon 504 bin 956 adaydan 1 milyon 504 bin 533’ünün sınavı geçerli, 423 adayın sınavı geçersiz sayılmıştı.